• 27. únor - uzavření nominací pro volby volební komise
• 29. únor až 7. březen - volby volební komise v prostředí Google Apps EDU
• nejpozději 16. března - vyhlášení výsledků voleb volební komise
• nejpozději 17. března - nová volební komise vyhlásí volby výkonného výboru a revizní komise
• nejpozději 5. dubna - uzavření nominací pro volby do výkonného výboru a revizní komise
• nejpozději 7. dubna - zahájení voleb výkonného výboru a revizní komise v prostředí Google Apps EDU
• 7. dubna až 14. dubna - konání valné hromady 2012, hlasování a voleb orgánů JSI
• nejpozději 23. dubna - vyhlášení výsledků voleb orgánů JSI + předsedu si volí nový výbor ze svého středu

Výkonný výbor Jednoty školských informatiků konstatuje v návaznosti na zprávu z diskuse nad projektovými záměry NEDIR a NVDD:

Cíl projektu NEDIR je jistě zajímavý, ale máme vážné pochybnosti o jeho realizovatelnosti (i díky chybějící studii proveditelnosti). Každopádně se projekt jeví jako předražený, zároveň upozorňujeme (v případě realizace) na problematiku licencování a tedy další náklady v průběhu udržitelnosti – tak, aby nedošlo k přenášení (a to i nepřímo) vícenákladů na školy a školská zařízení.

Cil projektu NVDD není nijak inovativní, pouze nahrazuje a rozšiřuje již existující řešení. U projektu NVDD považujeme za rozumnější (a levnější) rozšíření stávajícího portálu rvp.cz z hlediska podpory multimediálních portálů a možnosti agregace. Zde nemá nový projekt co nabídnout z hlediska přidané hodnoty – zvláště při délce (cca 22 měsíců) realizace. V případě realizace upozorňujeme na nutnost zvážit problematiku přístupnosti webu a pečlivě řešit udržitelnost projektu (přestože nemusí být formálně ze strany EU vyžadována, bez ní nemá projekt žádný smysl).

V této fázi a tak, jak byly projekty prezentovány, je považujeme za mrhání finančními prostředky. Ani u jednoho projektu není jednoznačně definován cíl a účel projektů (pokud za ně nepovažujeme prosté vyčerpání prostředků).

NIDM v rámci projektu PERUN nabízí žákům středních škol zúčastnit se jedinečné vzdělávací aktivity. Jedná se o Základní kurz robotiky - robot ASURO (online kurz s workshopem), který vyvrcholí exkurzí do high-tech institutu pro letectví a kosmonautiku DLR v Mnichově, Německu (www.dlr.de). 

Aktivita je vhodná pro žáky středních škol, kteří mají zájem o technické obory a rádi cvičí technické myšlení. V průběhu kurzu si žáci osvojí sestavování elektronických zařízení, zásady vývoje software, techniky návrhu autonomních řídicích algoritmů, programování v jazyce C a programování jednočipových mikropočítačů ATMEL.

Uzávěrka přihlášek 15. 2. 2012

Zahájení online kurzu 20. 2. 2012
Společný workshop 15. 4. 2012
Exkurze do DLR v Mnichově 3. - 6. 6. 2012
Zakončení online kurzu 20. 6. 2012

Přihlášky a podrobnější informace na adrese: http://www.talentovani.cz/2012_kurz-zakladni-robotiky-robot-asuro

Tisková zpráva projektu STORYFACTORY.

Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy v Praze ve spolupráci s neziskovou organizací Generation Europe a se Studii nových médií Filozofické fakulty UK si dovoluje představit výsledek společného výzkumného programu v oboru 3D grafiky. Na základě společného úsilí vznikla ojedinělá aplikace, která komukoliv umožní stát se tvůrcem jednoduchého animovaného filmu ve virtuální realitě. „Hlavní výhodou programu je jeho jednoduchost. Pro tvorbu 3D animovaných sekvencí postačí jen základní uživatelské schopnosti, ovládání zvládne doslova každý,“ říká Mgr. Cyril Brom, Ph.D. z pražského Matfyzu, vedoucí vývojového týmu.

Projekt, který vznikl za podpory Evropské Unie a hlavního města Prahy, je zdarma k dispozici českým školám. „Naším prvotním cílem bylo nabídnout školám nástroj, jenž by zatraktivnil výuku výpočetní techniky a podpořil kreativitu studentů,“ říká Petr Jakubíček z Generation Europe. StoryFactory umožňuje tvorbu jednoduchých animovaných 3D filmů. Tvůrcům dává k dispozici jedno 3D město, několik desítek herců s širokou paletou pohybových animací a snadné ovládání. Zájemci o 3D grafiku a film díky programu nahlédnou pod pokličku tvorby 3D animací nebo počítačových her, ozkouší si práci s kamerou, střih, tvorbu scénáře i dramaturgii a v neposlední řadě se naučí plánování, trpělivosti a důslednosti.

„Studenti musí vymyslet vlastní příběhy a v podstatě zastat práci celého filmového štábu. Právě v tom spočívá výzva, kterou náš program školám přináší,“ dodává Jakubíček. S aplikací StoryFactory je možno zúčastnit se soutěže vyhlášené na www.storyfactory.cz, kde je také aplikace ke stažení a kde jsou k dispozici všechny důležité rady a informace. Soutěž je otevřena pro dvou až tříčlenné týmy ze středních a základních škol (členem týmu může být i učitel), jejichž úkolem je natočit pomocí StoryFactory pětiminutové video, opatřit ho titulky, dabingem nebo hudebním doprovodem a pak už jen přihlásit do boje o nejlepší snímek. Soutěž končí 15. 1. 2012.

V Praze dne 8. 12. 2011

Kontakt:

Mgr. Cyril Brom, PhD, tel: 724 064 566 email: info@storyfactory.cz

Ve dnech 24-25/11 se konala konference OBJEKTY 2011 (http://objekty.uniza.sk/2011/)

Rádi bychom Vám přinesli pár postřehů, které se týkaly výuky informatiky na středních školách. Tento krátký článek sepsal Petr Naske jako účastník konference a nevyjadřuje názory Jednoty JSI jako sdružení či nějaké odborné skupiny. Veškeré postřehy jsou hodné odborné diskusi uvnitř i vně sdružení JSI.

V rámci konference proběhlo ve čtvrtek 24. listopadu 2011 odpoledne setkání odborných informatiků českých a slovenských univerzitních pracovišť a zvaných IT firem se slovenskými učiteli informatiky středních škol. Celým workshopem provázel Rudolf Pecinovský, workshop moderoval Vojtěch Merunka. Úvodní slovo workshopu přednesl Petr Naske.

Hlavní postřehy z workshopu k tématice výuky programování lze shrnout do těchto bodů

• V rámci výuky programování existují dva odlišné pohledy na metodiku výuky. Jeden plně akcentuje procedurální přístup a programování v nástrojích strukturovaného programování. Druhý dává důraz na učení žáka principům myšlení a návrhu rozhraní aplikací v základních termínech a pojmech objektově orientovaného programování (OOP), struktury programování (rozumějte např. příkazy IF, WHILE, FOR, …) se žáci učí až v pokročilejších fázích kurzů. Slovenští učitelé SŠ mohli posoudit během workshopu oba přístupy, v diskusi zaznívaly často argumenty limitů hodinové dotace výuky a úroveň vstupních znalostí žáků.
• Existuje více názorů na to, kdy je vhodné s dětmi začít programovat. Na jednu stranu jsou nástroje programování nabízeny dětem od mladšího školního věku jako nástroj pro kreativní práci s ICT, na druhou stranu děti brzy dosáhnou stropu svých schopností k výuce a stagnují na určitém bodě dané výuky. Učitel/rodič pak musí vhodným způsobem děti u tématu a nástrojů podržet, aby se k nim děti mohly vracet i ve starším věku a s novými potřebami.
• V rámci konference zazněly také argumenty k rozdílné profesní přípravě „kodérů“, „vývojářů“ či „analytiků“; je zřejmé, že školy by měly žákům poukazovat na pestrost v nabídce IT profesí a role kurikula všeobecně vzdělávacích oborů středních škol není možné přeceňovat. Na druhou stranu je zde velký prostor pro usazování metodiky výuky v technických oborech SOŠ, kde je programování jako jedna z ryze profilových dovedností žáků. Všeobecně zaznívalo, že na VŠ chodí žáci s velmi rozdílnými znalostmi i představami o práci „informatika“ a že se musí často mnoho věci „přeučovat“. Je zřejmé, že diskuse středních a vysokých školo o této oblasti musí probíhat nadále a je zde vzájemně rozhodně co sdílet.

V rámci konference zaznělo mnoho zajímavých příspěvků a vyšel i tištěný sborník (seznam příspěvků je možné prohlédnout na http://objekty.uniza.sk/2011/program/program/). Veškeré prezentace i A/V záznam budou dostupné na stránkách konference.